martes, 15 de marzo de 2011
Museo Tecnológico en Tlalpujahua
A principios del siglo XX se abrió la mina dos estrellas sinónimo de tecnología, y que llegó a ser la principal mina de oro y plata del país. Sus años más productivos fueron de 1905 a 1913. En ese tiempo trabajaron en ese sitio cinco mil empleados y la producción alcanzó los 45 mil kilos de oro y 40 mil de plata. Con la Revolución decayó la producción minera. Cerraron casi todas las minas del país, pero “La Dos Estrellas” siguió trabajando, aunque a nuestro país le quedó muy poco beneficio de la actividad de esa mina ya que la mayor parte del oro salió hacia Inglaterra.
Un “error tecnico” de la mina dos estrellas fue causante de una gran tragedia en 1937, en la cual un desplome de lama sepultó a la tercera parte del pueblo de Tlalpujahua. Trescientas personas murieron ese día.Museo Tecnológico de la Comisión Federal de Electricidad
Electrofenómenos naturales que tienen estrecha relación con la física, descubrimientos e inventos que cambiaron para siempre la vida del hombre, consejos para el buen uso y ahorro de la energía eléctrica, videos y exhibiciones diversas acerca del mundo de la electricidad, cuyo origen se remonta a miles de millones de años, así como de la tecnología y la ciencia. Todo esto y más ofrece el Museo Tecnológico, con montajes interactivos que invitan a la participación y experimentación de niños y jóvenes.
En sus cuatro salas de 600 metros cuadrados cada una, se presentan exposiciones permanentes, como Vuela con Helix, en donde los pequeños visitantes podrán conocer al capitán Helix, famoso piloto de la CFE; Electrópolis, que presenta los descubrimientos e inventos de importantes científicos del mundo; La casita del ahorro de la energía eléctrica, que a la manera de teatro guiñol, los electrodomésticos de una casa cobran vida para invitar a los espectadores a tomar medidas para el ahorro de la energía eléctrica; Bola 8, que es una instalación sonora con bolas de billar de un metro de diámetro, en el que predomina la habilidad y destreza de niños y jóvenes en un juego de notas musicales y color; Conéctate a CFE, en donde en sus Electro Kioscos se proyectan videos y juegos de preguntas y respuestas.Museos Tecnologicos
El Museo Tecnológico "Ingeniero Eduardo Latzina" se encuentra ubicado en la Escuela Industrial "Otto Krause" de la ciudad de Buenos Aires, Capital Federal de la República Argentina, en Paseo Colón 650.
Fue creado con el convencimiento de que la escuela tiene que usar el taller activo, escenario de la enseñanza práctica. Es en el museo donde se conservan los arquetipos, mecanismos, ensayos, y todo otro material que ponen al alumnado y al público en general en contacto con los logros de la ciencia y de la técnica, siendo este su objetivo principal el de exponer maquetas y modelos que sirvan de apoyo a la enseñanza, tal es la importancia del papel que debe representar el museo al permitir la identificación del hombre, en la emergencia de la identidad, con su cultura, en la cual las obras realizadas se convierten en espejo del sujeto.
El Museo Tecnológico, único en Latinoamérica con tales características, es que sea un instrumento para enseñar, difundir e interpretar tecnologías tradicionales y de vanguardia, y desempeñar un rol importantísimo en la enseñanza de tecnologías y ciencia.
viernes, 11 de marzo de 2011
Revistas de Educación Tecnológica/Tecnología
Educación Tecnológica desde una perspectiva CTS
El enfoque de la educación tecnológica dentro del marco de una perspectiva CTS supone la consideración de cuestiones controvertidas muy diversas. Su tratamiento en la enseñanza podría llegar a constituir un campo de investigación nuevo y muy prometedor para la elaboración de una didáctica de la tecnología capaz de incluir las conexiones con la ciencia y especialmente con la sociedad, ampliando así el punto de vista, más o menos inmerso en la tradición de la ingeniería, que ha venido dominando hasta ahora la enseñanza de la tecnología(3). Tal desarrollo podría, al mismo tiempo, hacer algunas aportaciones valiosas para la didáctica de las ciencias, sobre todo en lo que se refiere a situar la enseñanza de las ciencias en el contexto de la aproximación CTS.
Hay que tener en cuenta que los conceptos que se tengan de tecnología y alfabetización tecnológica condicionan las finalidades y objetivos de su enseñanza, orientando de esta manera el propio diseño curricular. Fundamentalmente existen dos formas diferentes de entender la tecnología. La acepción más común, y al mismo tiempo la más restringida conceptualmente, es la que se basa solamente en los aspectos más ligados a la ingeniería, esto es, en las capacidades y destrezas para realizar las tareas productivas y en los artefactos elaborados. Un significado más amplio de la tecnología, que permita situarla en su contexto social, supone tomar en cuenta también las cuestiones sociotecnológicas (Acevedo, 1996, 1998; Fleming, 1989; Gilbert, 1992; Rodríguez-Acevedo, 1998) derivadas de sus dimensiones organizativa y cultural (Pacey, 1983). Revistas de Educación Tecnológica/Tecnología
Enseñanza de la tecnología
La tecnología ha sido una de las grandes olvidadas de los currículos hasta hace unos pocos años. Prácticamente durante toda la historia de la educación moderna, el hecho tecnológico y la tecnología misma fueron entendidos como actividades menores por las elites culturales.Según los autores, esta actitud puede tener una explicación parcial en la tradición platónica, que entendía la educación como un ejercicio teórico, especulativo, alejado de referencias empíricas y prácticas.
La introducción de la tecnología en los currículos diseñados por las reformas educativas que han tenido lugar en los últimos quince años, parece indicar una superación de ese primer escollo conceptual. Sin embargo, la persistencia de algunas concepciones, fomentadas a veces por determinados intereses y derivadas de aquella «platónica» forma de entender la educación, enfrenta la enseñanza de la tecnología a nuevos y más complejos desafíos.
Los estudios CTS y su aplicación a la enseñanza de la tecnología, pero también de la ciencia, representan en la actualidad la posibilidad de superar los prejuicios y contradicciones que siguen dificultando la correcta integración de estos conocimientos en el «equipaje» cultural con que los jóvenes se incorporan al ejercicio de una ciudadanía plena.
La educación teórica, especulativa, alejada de referencias empíricas y prácticas, tiene en Platón a su más antiguo defensor. Para él las disciplinas más valiosas en la educación de quienes debían regir los destinos de la comunidad eran las más alejadas de lo experimental, de lo observable y de lo opinable. De hecho, las matemáticas, que tienen en la descripción de los fenómenos naturales una fácil aplicación práctica, eran defendidas en el modelo educativo platónico justamente por lo contrario: por su naturaleza abstracta, por su alejamiento de lo práctico y porque en ellas no parecen posibles las controversias. Platón es, por tanto, un precursor de una tradición intelectualista que ha despreciado lo práctico y ha defendido el predominio de lo teórico y lo académico en la educación.
Revistas de Educación Tecnológica/Tecnología
La Educación Tecnologica Frente al Nuevo Milenio
A pesar a unos meses al inicio del siglo XXI, e inmersos en un acelerado desarrollo de la tecnología de punta donde poco a poco la computadora y la riobotica
sustituyen al hombre, y frente a la producción de miles de conocimientos científicos y tecnológicos, grandes sectores del sistema educativo están de espalda a esta realidad.Estamos frente a una revolución científico-técnica en el sentido más amplio; de ella emerge una nueva sociedad altamente tecnificada que se ha dado en llamar "postindustrial", "de la información" o "del conocimiento". El papel interno que la educación tecnológica tenía en la organización social de la producción y del conocimiento cambia, sufren cambios también los mercados de trabajo y, consecuentemente, ello tiene su necesaria expresión en la formación y capacitación de los recursos humanos.
Nuevo modelo de producciónEn este modelo de producción se presenta la necesidad de revalorar el trabajo humano, pues al cambiar las actividades repetitivas y monótonas por un trabajo más intelectual y creativo, los individuos desarrollan su capacidad para innovar y aprender continuamente.
Este cambio, que ya se observa, no es exclusivo de un solo país, ni se circunscribe a las economías desarrolladas o a las que están en proceso de desarrollo; la transformación es global y abarca todo tipo de economías. En países como Inglaterra, Francia, Canadá y Australia, por ejemplo, estos cambios se vienen dando desde hace más de 20 años.
Este cambio, que ya se observa, no es exclusivo de un solo país, ni se circunscribe a las economías desarrolladas o a las que están en proceso de desarrollo; la transformación es global y abarca todo tipo de economías. En países como Inglaterra, Francia, Canadá y Australia, por ejemplo, estos cambios se vienen dando desde hace más de 20 años.
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